“微专业”为毕业生就业加分助力
据报道，微专业面对一些社会需求相对不足的为毕专业的毕业生，教育部正加快推进就业能力提升“双千”计划，业生业加老死不相往来网推动全国范围内开设1000个“微专业”（或专业课程群）和1000个职业能力培训课程。分助在国家智慧教育公共服务平台建设专区，微专业已遴选上线33个实用紧缺专业的为毕一流课程以及应用技能型微专业的优质教学资源。
所谓微专业，业生业加是分助指高校在专业课程学习之外，围绕某个特定领域、微专业方向或素养，为毕提炼并开设的业生业加一组课程。微专业早已不是分助高校零散的自选动作，如今已上升为整体性扩容的微专业国家行动。目前，为毕微专业以小学分、业生业加老死不相往来网高聚焦的灵活特质，为不少毕业生就业加分助力。
微专业开设的意义远不止如此。微专业以“积木式”的人才培养模式，重新定义了专业的内涵。它不再要求学生在一个固定赛道上跑完全程，而是允许他们在主赛道旁为自己设置若干“补给站”。例如，机械工程专业的学生，通过学习工业视觉检测微专业，短期内就能掌握智能制造现场最紧缺的缺陷识别技能；市场营销专业的学生，叠加AI数字营销微专业训练后，将获得洞察用户行为数据的能力……这种精准的“技能补丁”，正是解决学生就业难的关键密钥。
微专业更深远的意义还在于它将打破传统高等教育“4年定终身”的线性模式。当一位工作5年的设计师重返校园修读AIGC视觉设计微专业，车间班组长利用业余时间在线完成“工业物联网应用”认证，教育便从人生某个阶段的“一次性投资”，转化为随时可启用的“能力加油站”。
微专业并非万能灵药，但它带来的启示值得我们深思：数智时代，教育必须拥有快速自我更新的能力。具体来说，企业新岗位需求出现3个月内，相关微专业就能完成论证开设；某项技术迭代后，课程模块可快速重组。这种教育快速反应能力将成为未来高校竞争力的关键指标。
如何开足开好微专业？一方面，应以产业需求锚定课程内核，力避“新瓶装旧酒”。微专业设置唯有与企业深度合作，让课程内容紧跟技术迭代与岗位能力图谱，方能产生实效。另一方面，应尝试用“学分银行”打通成长路径，将灵活学分转换机制与权威学习成果认证体系嵌入其中，将微专业学习成果转化为标准化能力单元，支持微专业学分累积和跨校、跨省通兑。
此外，将校企协同贯穿教学全链，让微专业真正成为联通课堂与职场的“立交桥”。有高职院校开设智能网联汽车微专业，企业工程师带学生拆解最新车型电控系统，学校教授同步讲解理论框架，结业作品直接用于产线升级；还有的高校跨境电商运营微专业由平台运营总监带队，学生分组运营真实店铺，结业考核直接看销售业绩。“企业出题—双师授课—实战验收”，这种闭环式的培养模式能够锻造出市场所需的人才。
（作者：罗志敏，系杭州师范大学中国创新创业教育研究院教授）
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